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做個智慧的班主任

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  教師只要做到了把成長的權利還給學生,喚醒學生的自律意識,給學生個性提供充分發展的空間,才華充分施展的舞臺。學生一定會呈現出一派蓬勃向上發展的勢頭,我們怎么能不樂得做一個會“偷懶”的班主任呢?

  一讓孩子建立自信“學生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開了班主任就不行。以為學生是孩子,做事沒有老師的指導,學生就做不好。殊不知,學生也是一個個獨立的個體,有自己對世界的看法,有自己的人生觀,價值觀,作為老師,我們只要堅持信任學生,把自己曾經大包大攬的工作,放心大膽地給學生去做,把自己解決不了的難題,拋給學生解決,那你一定會收到意想不到的驚喜。只有充分信任學生,把自己的位置擺在地平線,凡事與學生商量,還學生成長的主動權,教師的心才會與學生產生共鳴,師生在共同在成長的道路上才會描繪出一幅和諧的圖畫。

  二、班中建立配套”制度“黑格爾說”秩序是自由的第一條件。“《孟子》里說”不以規矩,不能成方圓。“所以,作為一個高明的教育管理者,僅僅信任學生是遠遠不夠的,他要用制度,給學生的成長營造一個良好的環境氛圍,創造一間適合學生成長的教室。想做會”偷懶“的班主任,功夫要做在別人的前面,只有班級管理制度設計合理,班級做到事事有人管,人人有責任。那么,班主任才能”偷懶“,也才敢”偷懶“,否則,等待你的,將會是一波未平,一波又起,按起葫蘆起了瓢,讓你的班級管理工作陷入被動。當學生把遵守制度變成習慣的時候,一切的生活都那么井然有序。班主任要做的,只是隨著學生的成長,不斷地完善班級管理制度,讓它更全面、具體,更人性化,符合學生的成長規律。作為老師,利用制度把每一個學生的心思都花在班級建設管理上來,我們的班主任工作怎么能不輕松呢?

  三、用活動滿足孩子管理的”需求“張居正說”天下之事,不難于立法,而難于法之必行;不難于聽言,而難于言之必效。“如何讓學生自覺遵守制度,活動,是班集體建設的最好載體。”一個人成長的動力源于內心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵。“一名優秀教師,就是通過班級活動的策劃、組織和開展,來凝聚人心,創建一個優秀的班集體的。只有學生有了上進的動力,教師才能做一個”偷懶“的老師。教育的本質是影響,而不是說教、批評和指責。作為老師,我們把活動作為載體,在活動中讓學生明辨了是非,增加了辨別善惡的能力,掌握了做人的準則,功莫大焉。

  班主任是班級發展的領路人,是學生成長的重要他人。有人說,有什么樣的班主任就會有什么樣的班級。我們做一個”偷懶“的班主任,做一個智慧的班主任,一個充滿教育激情,一個受學生歡迎愛戴,一個適合時代需求的班主任。

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