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穿越火线王者之石怎么获得:幼兒園大班教案《荷蘭的室內》含反思

穿越火线全部版本 www.przup.icu 時間:2019-04-22字體大?。?em class="fontsize">A-A+

大班教案《荷蘭的室內》含反思適用于大班的美術主題教學活動當中,讓幼兒能大膽想象和表達自己對作品的理解,積極參與欣賞活動,體驗作品熱鬧、歡快氣氛所帶來的快樂,了解夸張、變形的表現手法,快來看看幼兒園大班《荷蘭的室內》含反思教案吧。

幼兒園大班教案《荷蘭的室內》含反思

  活動目標:
  1、積極參與欣賞活動,體驗作品熱鬧、歡快氣氛所帶來的快樂。
  2、能大膽想象和表達自己對作品的理解。
  3、了解夸張、變形的表現手法。
  4、根據色彩進行大膽合理的想象。
  5、體驗想象創造各種圖像的快樂。

  活動準備:
  1、彩色畫紙、線條筆。
  2、《荷蘭的室內》課件。
  3、在活動室內展示“米羅”的作品。

  活動過程:
  一、請幼兒找“哈哈鏡”,豐富幼兒對夸張、變形的情感體驗。
  師:老師發現每天在自由活動的時間,總有許多小朋友喜歡去照哈哈鏡,在照哈哈鏡的時候,也發生了一些有趣的事情。現在我們就來照哈哈鏡,看你發現哪些有趣的事。(集中幼兒)
  提問:剛才你照哈哈鏡子的時候,發現了什么有趣的事情呢?(幼:我的頭變大了,腿變長了……)
  師:哦!你的……變了!……
  小結:原來照哈哈鏡時候,鏡中的小朋友都“變形”了。

  二、 欣賞《荷蘭的室內》。
  1、分組欣賞作品(小圖),引導幼兒初步感知畫面,大膽描述自己看到的東西。
  師:老師準備請小朋友欣賞一幅名畫,欣賞時你可以與旁邊的好朋友一起說一說你在畫中看到了什么?它們在干什么?當音樂停了,請你把手中的畫輕輕地交給老師,好嗎?
 ?。ǔ鍪就暾跡?br />  提問:你在畫中看到了什么?它們在干什么?
  2、引導幼兒欣賞畫中的主體,感受夸張、變形的表現手法。
  提問:
 ?。?)在這幅畫中,最顯眼、最突出的是什么地方?(最大的/一眼就能看到的/是哪里?)
  師:對了!我們一起來看看這個最顯眼的東西吧!
 ?。ň植砍鍪荊?br /> ?。?)你覺得它是什么?你是從哪里看出來是……?/為什么說它是……?
 ?。?)剛才有些小朋友說它是……,跟我們平時看到的……一樣嗎?
 ?。?)結合“照哈哈鏡”的體驗環節進行小結:
  師:剛才我們在照哈哈鏡的時候,鏡中的小朋友“變形”了,畫中的這個東西也變形了,有小朋友說它是……,有的小朋友說它是……,原來同一個變形的東西,大家想到的都會不一樣。
 ?。ǔ鍪就暾?br />  師:在畫中,還有哪些東西也變形了?
  幼:……變形了。
  師:你們的小眼睛真厲害,發現畫中的東西都“變形”了。
  3、色彩上的分析,提問:
 ?。?)這幅畫有哪些顏色?(集體回答)
 ?。?)畫面中最突出、最明亮的是哪里?它是什么顏色的?
 ?。?)背景是什么顏色的?
 ?。?)這些明亮、鮮艷的顏色和綠色、褐色的背景色搭配一起,給你怎樣的感覺?
  小結:這些顏色搭配在一起,使畫面變得更明亮、歡快,充滿動感,洋溢著快樂和熱鬧的氣氛。
  4、出示PPT,討論整幅畫給人的感覺。
  師:畫中有這么多有趣的東西,你們猜猜它們在什么地方?在干什么呢?
 ?。ㄋ嬉衾種鷚懷鍪徑?br />  故事:這是lala的房間,每天lala都喜歡趴在窗臺眺望遠處的景色。窗外有一條清澈的小河,小房子聳立在綠綠蔥蔥的樹林中,小魚、小天鵝在河里嬉戲著,多么美麗的景色呀!
  這天,lala睡著了,房間里發生了一件有趣的事情!一位樂師拿著一把琴彈奏著動聽的音樂,身子也隨著音樂節奏扭動起來;在一邊,一只小狗正滋味地啃著骨頭;小貓正在玩線球;小蛤蟆真追逐著一條小蟲;瞧!就連餐刀也會自己動起來,為蘋果削皮呢!它們在房間里快樂地跳舞、游戲,熱鬧極了!

  三、鼓勵幼兒給作品起名字。
  師:你們覺得這幅畫有趣嗎?請小朋友為這幅畫起個好聽的名字吧!
  師:
  1、你是根據畫的內容來起名字的。
  2、你是根據自己的感受起名字的。
  3、你是根據畫中的東西來起名字的。

  四、介紹作品名稱和畫家。
  師:小朋友起的名字都很好聽,其實這幅畫的名字叫《荷蘭的室內》。
 ?。ǔ鍪咀髕訪疲?br />  師:你知道這幅畫是誰畫得嗎?
 ?。ǔ鍪咀髡噠掌?br />  師:這幅畫是一位西班牙畫家“米羅爺爺”畫的。同時,“米羅爺爺”是一位超現實主義美術的代表人物。這幅畫就是他在荷蘭居住的時候創作出來的。

  五、介紹畫家的繪畫風格。
 ?。ǔ鍪就暾?br />  師:你喜歡這幅畫嗎?為什么?(幼:這幅畫很漂亮、感覺很高興、很熱鬧、畫中的東西都變形了……)
  師:老師也很喜歡這幅畫,因為米羅爺爺用了各種夸張、變形的手法來作畫,他的作品總會帶給我們一個充滿想象的空間。

  六、請幼兒欣賞米羅的作品。
  師:米羅爺爺還用了這種夸張、變形的手法創作了許多的作品,請大家欣賞一下吧!
 ?。ǔ鍪久茁薜淖髕罰?br />
  七、幼兒創作。
  師:今天我們也來做“小米羅”,向米羅爺爺學習,用夸張、變形的手法創作一幅畫,讓別人看到你的作品,也會感受好玩和有趣。

  八、評價幼兒的作品。
  1、請個別幼兒出來介紹自己組的作品。
  師:你畫了什么?哪里也像米羅爺爺那樣,用了夸張、變形的方法表現出來的?這幅畫給你怎樣的感覺?
  2、小結:小朋友都很棒,能向米羅爺爺那樣用夸張、變形的手法來畫畫。其實,在我們的日常生活中,我們也要向米羅爺爺那樣敢于想象、敢于創作、敢于表現,讓我們的生活變得更精彩、更美好!

  活動反思:
  在日常的美術欣賞活動中,我們通過不斷反思自己的教育行為和教育理念,知道了以往從“線——色——形”三方面進行對作品形式分析,缺乏了啟發性的語言提問,出現了一個“牽著孩子走”的現象,不能起到承上啟下的作用,使得整個活動變得“機械化”,缺乏靈活性。
  因此,我們吸取了以往的活動經驗,通過借助“多媒體”和電腦剪接技術的運用,把活動中的重點和難點以局部圖像出現的形式,突出解決活動中的重、難點,與孩子一同走進《荷蘭的室內》的意境中,并用大量啟發性、鼓勵性的語言或提問,引導孩子大膽地把自己的內心感受與想法進行表現、表達。如:“你在畫中看到了什么?它們在干什么?在這幅畫中,最顯眼、最突出的是什么地方?你覺得它是什么?你是從哪里看出來是……?在畫中,還有哪些東西也變形了?”通過提問與小結,把“體驗”與“欣賞”相結合。如:“剛才有些小朋友說它是……,跟我們平時看到的……一樣嗎?” “剛才我們在照哈哈鏡的時候,鏡中的小朋友‘變形’了,畫中的這個東西也變形了,有小朋友說它是……,有的小朋友說它是……,原來同一個變形的東西,大家想到的都會不一樣。”
  另外,在解釋階段中,為了能幫助孩子更好地理解、感受《荷蘭的室內》這幅作品和畫家的繪畫風格,我們又一次運用電腦多媒體豐富的動畫和音響效果和創編優美、動聽的故事內容相結合,使孩子走進了富有幻想的意識境界,給予了孩子充滿想象的空間,從而從多方面更好地感受作品,欣賞作品。
  通過本次美術欣賞活動,我們知道:沒有“實踐”,就談不上“反思”;沒有“反思”,又怎能獲得“發展”!其實,在開展美術欣賞活動的過程中,我們不斷研討、不斷調整的過程中,也就是一個自我學習的過程。我作為一名“研究型”的老師,不斷地在別人的反饋意見中吸取她人的寶貴意見,并在不斷的實踐、反思中調整自己的教育行為與方法,特別表現在語言簡練、及時捕捉孩子富有啟發性的語言等方面,使我從這個“教研活動的真實實習場”上得到磨練,促進成長。同時,通過這次的美術欣賞活動,讓我感受到:在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學,能更好地激發孩子對美術欣賞活動的興趣,幫助孩子從多個層面上感受作品,理解作品及畫家的繪畫風格大大地提高美術欣賞活動的質量。

小百科:胡安·米羅(Joan Miró,1893年4月20日—1983年12月25日),西班牙畫家、雕塑家、陶藝家、版畫家,超現實主義的代表人物。是和畢加索、達利齊名的20世紀超現實主義繪畫大師之一。