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穿越火线4月20号活动:幼兒園小班教案《當眼睛看不見時》含反思

穿越火线全部版本 www.przup.icu 時間:2019-05-22字體大?。?em class="fontsize">A-A+

小班教案《當眼睛看不見時》含反思適用于小班的語言教學活動當中,讓幼兒從故事中認識不同的學習態度與方法,萌發關愛殘疾人的情感,運用觸覺探索物品的特征,感受眼睛的重要性,快來看看幼兒園小班《當眼睛看不見時》含反思教案吧。

幼兒園小班教案《當眼睛看不見時》含反思

  活動目標:
  1.萌發關愛殘疾人的情感。
  2.從故事中認識不同的學習態度與方法。
  3.運用觸覺探索物品的特征,感受眼睛的重要性。
  4.通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
  5.能簡單復述故事。

  活動準備:
  1.故事《4只瞎了的小老鼠》,圖片大象,遮擋式圖片樹葉。
  2.胡蘿卜、筷子、大小西紅柿、小橘子、香蕉、褲子、吹風機、水彩筆、梳子、鏡子、餐巾紙、黃瓜、鞋子、玩具恐龍、玩具煤氣灶等。

  活動過程:
  1.教師以口述的方式與幼兒分享《4只瞎了的小老鼠》。在第4只老鼠“自信地說”之后不直接說出結果,而是設疑,請幼兒猜測會是什么東西?(自評:讓幼兒猜測結果,充分調動幼兒的好奇心,激發幼兒的學習興趣與傾聽的渴望,創設了一個很好的學習氛圍。)
  師:真奇怪啊,大家說的都不一樣,讓我們再來聽一遍,看看到底是什么。
  2.結合遮擋式圖片,講述第二遍故事,引導幼兒學習第四只老鼠正確的學習方法。
  講述完畢,提問:你們覺得是不是大象?為什么?最后揭開圖片,詢問:
 ?。?)4只老鼠誰說得對?他們都是通過什么去探索、去學習的?
 ?。?)為什么前面3只老鼠沒有摸出是大象呢?
 ?。?)為什么第4只老鼠說對了呢?他是怎樣摸的?讓我們一起來學一學。
  大家閉上眼睛學著“從上到下,從前到后,從里到外,仔仔細細,每一個地方”都摸索的動作。
 ?。?)你們覺得哪只老鼠最會探索、最會學習?為什么?我們應該向他學習什么?你最喜歡誰?(自評:在這里,教師以逐層展開的方式,引導幼兒總結歸納眼睛看不見的小老鼠們的學習方法,通過思考、回答、模仿的過程學習正確的學習方式。)
  3.幼兒嘗試摸索物品,說出心中所想的答案。
  師:現在讓我們蒙上眼睛,象第4只老鼠一樣用手來探索來學習,看誰摸得對摸得準,好嗎?
  幼兒兩兩結隊,一人蒙上眼罩,用手、鼻探索同伴遞過來的物品,然后舉起來大聲地說:這是……一人在旁提醒,隨后交換。
  教師觀察并關注幼兒的情緒情感表現,進行適當鼓勵和引導。(自評:在活動中幼兒是一個積極的探究者,他們自主嘗試、自主合作、自主交流,興趣盎然,同時教師及時關注幼兒在游戲過程中的體驗、情感、態度,充分體現教師和幼兒雙主體的特點。)
  4.交流活動的心得,體驗殘疾人生活的艱辛,激發關愛之情。
  師:你們剛才都蒙上眼睛認真地摸了許多物品,看得見嗎?你摸對了嗎?怎樣摸的?當你摸不出是什么東西時,你心里怎樣?眼睛看不見的人,每天都是在黑暗中度過的,會遇到許多困難,他們學習本領非常艱辛,并不象我們玩摸一摸的游戲那么輕松。
  你見過眼睛看不見的人嗎?你知道他們會遇到哪些困難?我們該怎樣做呢?幼兒自由發言。
  幼1:我幫他們做事情。
  幼2:我帶他們過馬路。
  幼3:我講故事給他們聽。
  幼4:帶他到醫院看眼睛。
  ……
  師:你們都是一些善良的孩子,老師真開心,為你們鼓鼓掌。(教師鼓掌)
 ?。ㄗ云潰涸謖飧齷方?,教師引導幼兒通過切身體驗來感受眼睛不好所帶來的不便,使其對盲人的不幸有一個感性的認識,激發同情心,使其產生幫助殘疾人的欲望。教師作為“牽引者”從提問入手,層層深入,最后幫助幼兒得出對盲人的認識與理解。)
  5.延伸:請幼兒思考,我們該怎樣愛護自己的眼睛?
  活動結束。感興趣的幼兒在區域活動中繼續玩摸一摸的游戲。

  附故事:四只瞎了的小老鼠
  森林里來了4只小老鼠。很可惜,他們的眼睛都瞎了。4只瞎了的小老鼠撞到了一樣奇怪的東西。第一只老鼠用手向前一摸,大聲地說:“尖尖的,是一支箭。”沒有人相信他。第二只老鼠使勁往上一跳,摸到一根細細的東西,就大聲地說:“我知道了,這是一條蛇。”沒有人相信他。第三只老鼠伸手一摸,摸到一個粗粗的東西,就大聲地說:“這是一根粗粗的棍子”?;故敲揮腥訟嘈潘?。最后,第四只老鼠在那奇怪的東西上,從上到下,從里到外,從前到后,仔仔細細地每一個地方都摸索了一遍。他很自信地說:“是一頭大象。”

  課后反思:
  選擇這一課來公開教學,我思索了許久。因故事中的小老鼠都眼盲,我擔心幼兒會產生悲痛的感覺。但《綱要》指出,要從幼兒的生活中提取有助于幼兒發展的經驗,所以我最終還是選擇了這一課。要知道,生活中,確實有一些人遭遇了不幸,我們無法掩飾這一切。我們要讓幼兒了解到即便是一些不幸的人,他們依然能夠掌握科學的學習方法,依然有值得學習的地方。作為健康的人,我們不能鄙視他們,而是要學習怎樣去關懷、幫助他們。
  整個活動,幼兒踴躍發言,愿意參與觸覺探索活動,能嘗試說出自己的發現。他們對教師有聲有色地講述十分感興趣,能夠積極動腦回答老師開放式的提問。在自主探索環節,幼兒雖然遇到了一定的挑戰,但幼兒的能力并非我們想象中的那樣弱,他們很有潛力。通過兩兩合作,他們擁有了最初的合作意識,探索的興趣濃厚。在幼兒玩游戲進行探索的環節,教師也沒有作過多的參與與指導,目的在讓幼兒能夠體會盲人學習的不易。有的幼兒運用了從上到下,從前到后,從里到外的探索方法,但還是摸不出是什么,有些著急,只好由同伴來提醒。從這個角度看,他們在摸索時遇到困難產生焦慮,恰恰又證明了盲人學習、生活的艱辛,能夠幫助幼兒加深對盲人的理解?;疃薪淌Φ鈉舴⑹教崳室膊悴愕萁?,充分考慮到幼兒的年齡特點和已知經驗,著重傾聽幼兒探索過程中的感受,使幼兒在親身體驗中感受盲人的痛苦,從而萌發同情心與愛心。
  探索活動中,如果能提醒幼兒運用除眼睛以外的所有器官來協助手探索,或許會讓幼兒的情緒輕松一些,使這節課顯得更圓滿。

小百科:眼(又稱眼睛,目)是一個可以感知光線的器官。最簡單的眼睛結構可以探測周圍環境的明暗,更復雜的眼睛結構可以提供視覺。